大規模網絡公開課程面臨語言文化障礙 需開展本地化

來源：  編輯：xuan 時間：2014-06-09 閱讀次數：525

　　近年來，網絡信息技術廣泛而深刻地嵌入人類社會，教育與互聯網的結合催生了大規模網絡公開課程(MOOC)這一在線教育形式。2012年，數家重要的MOOC網站上線運營，吸引了來自世界各地數百萬人員參與網絡課程學習。在MOOC引領下，在線教育在多個方面進行了創新，使得獲取教育資源更加便利，獲取教育的經濟成本更加低廉，可謂科技與教育結合的典范。

　　大規模網絡公開課程的發展現狀

　　MOOC作為一個專業術語最早出現在2008年。2011年底上線的Udacity在線教育網站，2012年上線的edX和Coursera在線教育網站等，成功地將MOOC推廣壯大，產生了世界性的影響。MOOC具有開放性、跨平臺性和有組織性等特點，課程的參與者人數眾多、遍布全球，課程的內容可自由傳播，實際教學不僅局限于單純的視頻授課，而是同時橫跨博客、網站、社交網絡等多種平臺。此外MOOC課程雖然沒有嚴格的上課時間規定，但依然經過授課教師的精心組織，通過學習計劃的設計，希望參與者能夠按照課程進度進行學習，以便獲得最好的效果。

　　MOOC為全世界渴望知識的人們提供了接受頂級水平教育的機會，提供MOOC課程的知名機構的注冊用戶通常在短時間內就達到上百萬之眾，部分明星級課程經常能夠吸引數十萬人員同時參加學習。除了自己制作在線課程外，MOOC機構還在全世界范圍內積極尋求與其他知名高校展開合作。例如，Coursera與普林斯頓大學等107家著名大學和教育機構結成伙伴關系，提供五種語言的500多門課程。其中中文課程已經達到28門，涵蓋多個學科領域。MOOC課程發揮在線媒介的優勢，從傳統的按照學時推進課程這種基于時間控制的學習模式，轉向按照學生掌握所學知識情況推進的基于個人能力的學習模式。

　　大規模網絡公開課程迅猛發展的原因

　　一是滿足了人們接受一流教育的潛在需求。與人們的教育需求相比，學校教育總是稀缺的，特別是一流高校的優質教育資源只能被少數最優秀學生獲得。MOOC出現后，人們可以通過網絡免費獲取來自一流高校的課程，每門課程可以同時接納的學生數量幾乎沒有限制，實現了優質教育資源的低成本、廣覆蓋，為滿足人們接受優質教育的強烈需求提供了解決方案。

　　二是網絡基礎條件的改善和相關軟硬件技術的成熟。MOOC將傳統課堂教育數字化、網絡化，課堂教學環節通過視頻技術實現，作業和測試環節通過網頁技術實現，師生指導和學生交流環節則通過協作論壇和電子郵件等技術實現。而云計算和大數據等技術則降低了在線課程的運營成本，提供更精準和針對性的教育服務。

　　三是得到了金融資本的巨額投入支持。Coursera成立之初即獲得KPCB和NEA合伙人共計1600萬美元的資助。此外，高校、慈善基金會等非商業機構也因看好在線教育的公益性而大筆投入，如麻省理工學院和哈佛大學向edX各自投入3000萬美元，微軟公司創始人比爾·蓋茨、谷歌董事長埃里克·施密特等向Khan Academy投入1500萬美元。

　　大規模網絡公開課程面臨的挑戰與應對

　　一是實現教育成果的評價與認證功能。校園教育在長期發展中建立了完善的學分、學位制度，相應的制度得到社會廣泛的認可，成為學生人力資本的標簽，并在就業市場上發揮著重要作用。新興的在線教育在學分、學位等評價的社會認可方面還面臨巨大的障礙。通常認為很難對學生在在線課程所學到的東西進行核實。根據路透社對財富1000強企業的調查，雖然大多數公司表示目前難以在招聘環節評價求職者的在線學習效果，不過MOOC課程認證還是能夠為求職者錦上添花。此外，MOOC本身正在發展出一種被稱為“微學位”的認證方式，即模塊化的教學模式和基于課程的認證體系，這會讓那些原本被大學教育拒之門外的人享有更多的教育權利。

　　二是解決教學過程的控制問題。與傳統教育相比，能夠靈活地安排自己的學習時間是MOOC的一大優勢。然而，完全不加控制的學習組織往往會導致較差的學習效果。過去，遠程教育難以替代傳統教育的主要障礙，就在于難以建立起類似于傳統教育的敏捷的互動系統，教師與學生都處在不完全信息中，教學更多的時候變成了自學，教學目標無從實現。MOOC充分利用并不斷發展各種網絡技術，實現充分、即時的溝通，在一定程度上解決教學過程控制問題。edX利用使用者的IP地址自動識別地理位置，辨識出不同用戶群體，通過收集用戶學習習慣的更多數據，創造出適合不同學生群體的學習路徑，實現教學差異化。

　　三是跨越語言和文化的障礙。在中國、巴西、俄羅斯以及非洲等國家和地區，學生在獲取教學資源時遇到了問題，因為教學資料使用的是英語而非當地學生的母語。語言問題加深了教育資源創造者和教育資源消費者之間的隔閡。Coursera正在致力于解決語言問題，它一方面聯合更多非英語國家的高等院校提供更多本地化課程，另一方面開展課程本地化工程，例如它與莫斯科的機構建立合作關系，將教學資料翻譯成俄語，交流學習體驗，減少文化隔閡。

　　相關政策建議

　　在我國高等教育快速發展的背后，優質教學資源匱乏的短板成為突出問題，MOOC的出現提供了解決這一問題的契機。MOOC能夠與高校課程教學形成互補，提高我國高等教育成效。同時，MOOC將一流的教育資源覆蓋到網絡可及之處，為偏遠地區、農村地區獲取優秀教育資源提供了條件。MOOC免費提供課程的運作模式又為廣大低收入人群提供了學習機會，使“教育改變命運”的口號有了更廣泛的意義。

　　從國外經驗看，MOOC是在市場機制下誕生并實現快速發展的。面對新的變革，傳統教育機構本身存在惰性，新的顛覆性創新力量只能從市場中產生。雖然當前國內高校在語言和教學習慣等方面具有本地化的天然優勢，但是存在參與意愿不高、教學能力偏弱和技術實力落后等問題。例如：當前國內高校提供的在線教育資源還停留在MOOC以前的水平，完全沒有充分利用新的信息技術，提供教、學互動的課程;學校方面重視程度不夠，特別是與國外名校相比，在接受、投入和開辟在線教育新領域方面顯得缺乏戰略眼光。此外，國內缺乏既具有教育經驗又具有技術背景的創業者，投資環境也亟待改進。因此，當前發展大規模網絡公開課需要政府給予必要引導和支持。

　　要把在線教育作為促進科教結合的重要抓手。增加大數據、云計算、高速網絡等信息技術應用于教育領域的科學研究，加強在線教育的理論與實證研究，特別是對在線教育的考試、評價等教學質量監測、驗證機制進行立項研究，推進在線教育認證機制建設。

　　要積極引進國外優質在線教育資源。促進國內從事相關教育的企業和非營利機構與國外提供大規模開放網絡課程的機構合作，創造條件促進優秀MOOC課程在國內落地發展。教育部門應積極推動下屬高校參與國際大規模開放網絡課程機構建設的高校聯盟，并選擇恰當時機試點開展在線課程的學分認可試點工作。

　　要通過政府購買服務促進在線教育發展。支持在線教育者機構將高質量教學資源帶到貧困地區和偏遠地區，更好地實現教育均等化目標。鼓勵社會資本開辦在線教育企業，降低小微企業的注冊條件，變創業前審批為企業運營監管。健全天使投資、風險投資、股權投資等多層次的市場創新投融資體系，為在線教育機構發展創造良好的金融環境。